Learning Problémy-The

Nadání

Synonyma
Synonyma v širším slova smyslu

Synonyma

Talent, vysoký talent, speciální talent, génius, speciální talent, vysoká inteligence, vysoce inteligentní, vysoce nadaný, vysoký výkon

Angličtina: vysoce nadaný, vysoce nadaný, nadace, nadání.

Synonyma v širším slova smyslu

Porucha částečného výkonu, dyscalculia, dyslexie mohou být spojeny s nadáním, ale nemusí

definice

Nadání je většinou určováno měřením inteligence. Nadání je však víc než jen inteligenční test, který slibuje určit inteligenci pomocí kvocientu inteligence.

Ani talent, ani nadání se nesmí rovnat úspěchu ani vysokému úspěchu. Důvodem je skutečnost, že výkon je založen na různých složkách a je ovlivňován mnoha aspekty nebo vedlejšími účinky. Díky těmto vlivům může nadání zůstat nezjištěno.
Zejména v souvislosti s ADD nebo ADHD nebo s dyslexií nebo dyscalculií může být nadání nezjištěno.

V literatuře je nalezen velmi vhodný vícefaktorový model nadání, který vyvinul prof. Dr. Byl popsán a definován Franz Mönks. Zatímco na jedné straně popisuje jednotlivé faktory, které vycházejí z každé osoby, naznačuje také, že vnější faktory mají také vliv.

Vývojové výhody se mohou projevit na různých úrovních. Pokroky v intelektuálně - intelektuální oblasti jsou myslitelné, ale také v hudebně - estetické, motivační nebo sociální oblasti. Okolní podmínky, jako je rodinné prostředí, přátelé, ale také mateřská škola a škola, jako tzv. Vnější (= vnější) faktory, hrají někdy docela významnou roli.

Nadání, které je posuzováno pouze na základě inteligenčního kvocientu jako součásti inteligenčního testu, je mnohem snazší definovat. Podle toho lze hovořit o nadání, pokud je inteligenční kvóta (IQ) měřena na 130 nebo vyšší.

Přečtěte si více o tomto tématu zde "Nadání dospělých"

Charakteristika nadání

Zvědavost a zájem o učení nových věcí
Nezávislé (samouk) učící se číst, psát atd.
Výrazný, raný zájem o abstraktní symboly (čísla, písmena, tvary)
Zábava v mozkových hrách a hádankách
Velmi dobrá paměť a zdůvodnění
Vytrvalost při řešení náročných úkolů a náročných otázek
Často introvertní chování
Málo přátelství a obecně starší sociální kontakty
Výrazný perfekcionismus v úkolech, které si sami vybrali
Velká citlivost v různých oblastech, např. Hluk, vyhýbání se davům

Přečtěte si také níže: Jak poznáš nadání?

Vyzkoušejte nadání

Uvedená chování jsou náznaky možného nadání. Objektivní test prokazující nadání může být proveden v Psychologové se provádí pomocí testu inteligence. Člověk by měl konzultovat zkušeného psychologa, který má zkušenosti s nadanými dětmi. Od inteligenčního kvocientu, zkráceně IQ, sto třicet nebo více, jsou lidé považováni za vysoce nadané.

Více se dozvíte na: Test na nadání

Kdo testuje nadání?

Pokud pedagogové, učitelé a rodiče získají dojem, že by dítě mohlo být nadané, mělo by být dítě vyšetřeno na nadání. Za tímto účelem můžete kontaktovat Německou společnost pro nadané děti (DGHK). Toto celonárodní sdružení radí rodinám o možné nadání a propaguje nadané děti a mladé lidi.

Je možné nechat dítě absolvovat test inteligence (IQ test). Test IQ by měl být prováděn pouze ve seriózním rámci, tj. Se zkušeným psychologem, který je velmi obeznámen s nadanými dětmi.

Jaké jsou známky nadání?

Následující známky mohou naznačovat nadání u malých dětí:

Vaše dítě zvládne vývojové fáze rychleji než průměr a přeskočí vývojové fáze, příklad: Vaše dítě se učí chodit velmi rychle a přeskakuje se v procesu.
Vaše batole začne mluvit velmi brzy a je schopen vytvořit celou větu brzy
Vaše dítě má dobrou paměť a nadprůměrnou schopnost pozorování.
Ukázalo to raný zájem o čísla, písmena, znaky a symboly.
Vaše dítě klade mnoho otázek a chce se věci naučit a porozumět jim.
Hledají spíše kontakt se staršími dětmi a dospělými než se svými vrstevníky.
Indikace je časná nezávislost ve vztahu k učení se číst, psát a dělat aritmetiku.
Výrazná citlivost může být známkou nadání.

Příznaky nadání u starších dětí:

Nadané děti projevují zájem o celou řadu oblastí brzy a užijí si náročné úkoly
Ne často se stěžují na nudu nebo odmítají pracovat, protože jsou nedostatečně využívány.
Jsou tak daleko před svými vrstevníky, mají složitější myšlení a často nacházejí neobvyklé strategie řešení úkolů
Často není dostatek kontaktu s vrstevníky, děti se často orientují na kontakt s výrazně staršími dětmi / dospělými
Nadané děti rozvíjejí nadprůměrné dovednosti již v raném věku.

Takto můžete podpořit nadání

Podpora začíná v rodině, protože rodiče hrají ústřední roli ve vývoji dítěte. Kromě domácího prostředí by vzdělávání mělo být podporováno také ve školách nebo případně v jiných institucích.

Pokud je dítě hudebně nadané, může být talent podpořen společnou hudbou, doma i v rámci odborných lekcí.

Děti s jemnými motorickými dovednostmi mohou být povzbuzovány rozšířením domácích řemesel a řemesel a posláním dítěte do klubů na řezbářství, soustružení nebo hrnčířství.

Mnoho nadaných lidí se zajímá o matematiku a další přírodní vědy. Pro podporu nadání těchto dětí jsou vhodné různé hry pro matematiku, geometrii, prostorové myšlení a logiku.

Má smysl dávat dítěti zvláštní hodiny kromě běžných školních hodin, například tzv. Nadané speciální hodiny. Šachy jsou také často velmi vhodnou hrou pro nadané. Za účelem podpory existujícího nadání jsou zvláště vhodné koncentrační hry. Za tímto účelem jsme vyvinuli hru v kombinaci s výrobcem hry, který může hravě podporovat nadání.

Abychom podpořili nadání dítěte, je důležité zjistit, co se mu líbí a co je zábavné. Poté můžete propagovat svůj talent doma i ve škole.

Přečtěte si níže: Podpora nadaných lidí

Jaká je souvislost mezi nadáním a depresí?

Bohužel, vysoké IQ není příslibem šťastného života. Vysoké IQ zvyšuje riziko a náchylnost, že se ti, kterých se to týká, budou více bát a sebekriticky myslet. Bohužel většina nadaných lidí bývá introvertní a má jen málo sociálních kontaktů. Osamělost a příliš mnoho mazlení vás může cítit v depresi.
Nadaní lidé mají ve skutečnosti vyšší riziko vzniku deprese.

Mohlo by vás také zajímat: Takto rozpoznáváte depresi

Nadání a ADHD - jaké je spojení?

V zásadě se ADHD a nadání mohou vyskytovat společně. Inteligence výkonů postižených ADHD není v průměru vyšší než výkon zdravých lidí.

Je také možné, že nadané děti mohou být omylem diagnostikovány s ADHD. Důvodem jsou tyto příznaky: stížnosti na nudu a odmítnutí určité práce. Jedním z důvodů, proč není schopen vykonat úkol, může být jednoduše to, že je dítě napadeno. Kromě toho mají postižené děti často jen několik přátel stejného věku. To může být také nesprávně interpretováno.
Před diagnostikováním ADHD je proto třeba se důkladně podívat a vyloučit nadání.

Více se dozvíte na:

ADHD
ADS

Problémy s nadáním a chováním

Ve skutečnosti některé nadané děti vynikají negativně. Pokud se nadané dítě nudí, protože je pod výzvou, může si osvojit nevhodné chování. Například znuděné dítě může křičet své znalosti prostřednictvím třídy, dráždit jiné děti nebo se zapojit do jiných činností. Takové chování může být ve škole extrémně negativní a zároveň může být velmi nepopulární mezi ostatními dětmi.

Obzvláště, když nadané děti zažívají frustrace nebo dokonce šikanování častěji ve škole nebo ve školce, mohou být nápadné tím, že se stanou agresivními, hledají argumenty nebo ignorují pokyny. Pokud se vyskytnou potíže, může to pomoci zavolat psychologa, který dokáže analyzovat chování dítěte a pomůže najít správný způsob, jak s ním zacházet.

Je inteligence zděděná?

Dříve se říkalo, že inteligence je zděděná od matek. V dnešní době lidé ztratili myšlenku, že IQ je zděděno X chromozomem. V současné době neexistuje žádný věrohodný důkaz, že nadání a inteligence jsou přenášeny od konkrétního rodiče.

frekvence

Založeno na Měření inteligenčního kvocientu s vhodným Zpravodajské testy / Testovací metoda, asi 2% lidí vyšetřených ve srovnávací skupině (= stejný test, stejný věk) lze nalézt v rozmezí IQ 130 a vyšší. 2% se týkají zkoumaných lidí, a nikoli obecné populace.
Zhruba odhadem a statisticky vzato se předpokládá, že v přibližně každé druhé třídě základní školy je vysoce nadané dítě.
Rozdělení podle pohlaví v oblasti nadání je to samé. Dívky jsou stejně často nadané jako chlapci.

Historický pohled

Když se podíváte na rodovou linii geniálních osobností, je zřejmé, že lidé se zvláštním talentem byli určitě už tak dlouho jako lidé s problémy v oblasti učení.
I když nelze pochybovat o tom, že od počátku lidstva existují i zvláštní lidské talenty, vyvstává otázka, co je základem schopnosti provádět zvláštní akce a schopnosti.
První výzkumné úsilí v oblasti nadání a inteligence lze nalézt v oblasti filozofie. Již v tomto okamžiku bylo uznáno, že dovednosti jsou na jedné straně zakořeněny v samotném dítěti, ale že již existující komponenty lze propagovat pouze prostřednictvím dodatečných posílení zvenčí. Rovněž se předpokládalo, že byly zděděny zvláštní schopnosti.
Dokonce i tehdy byl pokus o měření úrovně inteligence obzvláště velký zájem, ale dosud to nebyl schopen, takže všechny pokusy byly omezeny na pozorování a rodinné průzkumy.

Nucený v 19. století Galton výzkum měření inteligence. Zpočátku předpokládal, že inteligence je tvořena součtem citlivosti smyslových orgánů, ale to nebylo možné dokázat.

Alfred Binet vzal Galtonovu myšlenku na měření fyzických schopností člověka dále, ale uvědomil si, že inteligenci nelze redukovat na fyzické schopnosti. Svůj výzkum přesunul do fyzické sféry a nakonec představil koncept inteligence věku na základě jeho testu vyvinutého na začátku 20. století.
Pod Inteligence věk člověk rozumí určité úrovni inteligence, na které je dítě. Například pokud dvanáctiletý odpovídal pouze na otázky, které byly vyvinuty pro šestileté děti, předpokládalo se, že věk inteligence byl 6 a že mentální retardace (= pozdní zrání) byla velmi pravděpodobná. Pokud naopak odpověděl na otázky dvanáctiletých šestiletý, předpokládalo se, že byli nadaní.
Protože Binetův výzkum byl klasifikován jako ryze empirický a věk inteligence sám o intelektuálním deficitu nebo výhodě neřekl nic, člověk nebyl s věkem inteligence spokojen jako o hodnocení inteligence.

hvězda převzal Binetův současný stav výzkumu a také vyvinul úkoly pro různé věkové skupiny. Testované děti začaly otázkami nejnižší věkové skupiny a odpovídaly na otázky různých věkových skupin, dokud již nebyly schopny odpovědět. Konečný bod, ve kterém testovaná osoba již nemohla odpovídat na otázky, odhalil věk inteligence. Inteligenční kvocient poté určil následující Vzorec:

Věk inteligence * 100 = kvocient inteligence
Stáří

Vzhledem k tomu, že nárůst výkonu také klesá s rostoucím věkem (nárůst znalostí není nikdy větší než v dětství), byla tato forma inteligence pro dospělé nevhodná.

Joe Renzulli vymyslel koncept talentu znovu v 70. letech 20. století, protože předpokládal - stejně jako Galton v prvních letech -, že pro rozvoj zvláštního talentu je nezbytných několik faktorů. Model s třemi prsteny se k němu vrací:

Na základě reprezentace můžete vidět, že přirovnává nadání a talent. Podle toho, co popisuje jako talent, je průnik nadprůměrné tvořivosti, motivace z prostředí a talentu. Na základě doprovodných faktorů však lze mimořádných úspěchů dosáhnout pouze tehdy, pokud je úkol, který má být zvládnut, motivován zvláštním způsobem a lze implementovat kreativní a individuální mechanismus řešení.

S tímto modelem by mělo být kriticky poznamenáno, že na jedné straně se nezohledňuje sociokulturní aspekt, který v zásadě patří k rozvoji osobnosti, a také skutečnost, že tento model zcela ignoruje tzv. Underachievers (= studenty s prokázanou vysokou inteligencí, ale nízkým akademickým výkonem). stát se.

Na úrovni tohoto modelu a jeho kritických komentářů F.J. Mönks takzvaný „triadický model vzájemné závislosti“.

Diagram ukazuje, že kromě tří důležitých vnějších ovlivňujících faktorů: rodina - škola - skupina vrstevníků (= rovní, přátelé), vnitřní ovlivňující faktory: vysoká intelektuální schopnost, motivace, kreativita (především s ohledem na hledání řešení) hrají velmi důležitou roli hrát si. Jedině tehdy, když jsou všechny faktory ve vzájemném příznivém poli podmínek, je možné dosáhnout úspěchu, který může zviditelnit nadání zvláštním způsobem.

Co to konkrétně znamená?

Mönkov pokus o vysvětlení by znamenal, že nadaní lidé projevují nadání pouze tehdy, pokud to na jedné straně mohou dosáhnout díky svým vnitřním předpokladům, tj. Pokud jsou motivováni k vysoce intelektuálnímu chování a prostřednictvím své tvořivosti mohou usilovat o zvláštní řešení.Jsou však schopni takových úspěchů dosáhnout pouze tehdy, je-li prostředí správné a zvláštní faktory určují vnitřní faktory. V důsledku toho mohou rušivé faktory mít nepříznivý dopad na chování a za určitých okolností mohou také zabránit vysoce nadaným lidem v tom, aby byli schopni takových činů. Ale také to znamená, že čím silnější je vzájemná závislost (závislost faktorů na sobě), tím lépe může nadaný člověk implementovat a prokázat své dovednosti.

Heller & Hany jdou o krok dále v jejich tzv. „Mnichovském talentovém modelu“. Ve svém talentovém modelu rozdělují jednotlivé schopnosti člověka na kognitivní a neognitivní rysy osobnosti a objasňují to, co již bylo v triadickém modelu vzájemné závislosti zohledněno: Schopnost být nadaný - pokud není rozpoznán a není pozitivně ovlivněn - může nebo nemusí být vůbec rozpoznán ale tvoří se zpět.

Všechny vysvětlující modely mají jednu společnou věc: Zdůrazňují, že inteligence nebo schopnost jednat inteligentně závisí na několika faktorech a není určována pouze měřeným podílem inteligence.

Proto má smysl varovat před rozpoznáním kvocientu inteligence určeného v průběhu testu inteligence jako absolutní míry inteligence. V zásadě popisuje pouze úroveň inteligence - protože ji lze měřit v době, kdy je test prováděn. Protože existují různé testy inteligence, lze inteligenci měřit pouze ve vztahu k příslušnému testu, a pokud se na něj podíváte správně, lze srovnání inteligentnosti zvážit a provést pouze v rámci věkové skupiny. V neposlední řadě proto solidní diagnóza není založena pouze na měření inteligence, ale měla by vždy zahrnovat dotazování všech účastníků výchovy (rodiče, učitelé) a pozorování testovací situace. IQ je tedy založeno na úvaze, že průměrný student má IQ 100. To znamená, že ve své srovnávací skupině (= vrstevníci, testovaní stejným testem) lze dosáhnout přibližně o 50% lepších výsledků. Kromě IQ 100 je mu přiděleno také 50 procentní pozice (PR). Procentuální hodnocení lze tedy použít k určení toho, kolik dětí ve srovnávací skupině se zhoršilo. Následující tabulka má objasnit, do jaké míry jsou oblasti inteligence a percentilního vztahu ve vzájemném vztahu.