Learning Problémy-The

Terapie pro dyslexii

Synonyma v širším slova smyslu
Mimoškolní terapie a možnosti podpory
Psychoterapeutické a léčebné formy terapie

Synonyma v širším slova smyslu

Dyslexie, LRS, Čtení a pravopisná slabost, čtení a pravopisná slabost, čtení a pravopisná slabost, dyslexie, dyslexie.

definice

Cílenou terapií existující dyslexie se rozumí individuálně vhodná podpora založená na podpůrné diagnostice a neustále vyhodnocovaná v zájmu dítěte (= individuální výkonnostní úroveň je neustále sledována a terapie je přizpůsobena změnám).

Terapie může být prováděna různými způsoby. Představitelné jsou školní, mimoškolní a domácí formy terapie, které jsou zaměřeny na jednotlivé oblasti chyb, a často je nutná terapie psychiky dítěte, protože časté zkušenosti se selháním mohou dále podnítit strach ze selhání. Není neobvyklé, že se učební bloky objeví.

souhrn

Terapie nemůže být nikdy statická, musí být vždy na diagnostice dopravníku a tudíž sladit s jednotlivými problémy. Čím konkrétnější pozornost byla věnována jednotlivým problémům předem, tím konkrétnější může být individuální podpora.

Jako součást orientace na individuální terapii zvláštní pozornost musí být věnována také možným příčinám. Výsledkem je velmi častý výskyt dyslexie Slabé stránky vnímání nelze vyloučit. V důsledku toho musí být složky vnímání také propagovány a školeny zvláštním způsobem.

Jeden mluví o jednom Kombinace symptomů a příčin terapie.

Zatímco léčba příčin je více zaměřena na úroveň vnímání, terapie symptomů začíná symptomy a následně chybami, které jsou podle toho kategorizovány.

Psychologická terapie může být často přidána do obou směrů terapie. To se doporučuje zejména v případě, že psychika dítěte se již jeví jako velmi napadnutá, například když je patrný nedostatek sebeúcty nebo frustrace ze školy.

Kauzální terapie

Kauzální terapie představuje možnou formu terapie dyslexie. Vzhledem k tomu, že určité oblasti vnímání v dyslexii nejsou často proškoleny přiměřeně podle jejich věku a mohou být také zodpovědné za rozvoj dyslexie, je v těchto oblastech možné začít s terapií příčin přesně. Terapie příčin je proto primárně jedna Forma terapie, která řeší příčiny dyslexie. Protože se jedná o oblasti vnímání zvláštním způsobem, je primárně směr terapie zaměřen na vnímání tréninku. Bez ohledu na možné úspěchy Školení v centrálním vnímání a zpracování podle Warnke, stejně jako to Sledování vnímání podle prof. Fischera volal.

Symptomová terapie

Symptomová terapie začíná individuálními příznaky dítěte a snaží se ji vylepšit pomocí různých opatření. Stejně tak individuálně, jak se symptomy objevují v jednotlivých případech, musí být taková forma terapie také zaměřena zvláštním způsobem a konkrétně zaměřena tam, kde je nutná pomoc a podpora.
Zpravidla jde o čistou terapii symptomů forma terapie, která se snaží zlepšit čtenářské a / nebo pravopisné dovednosti dítěte prostřednictvím cílených cvičení a systematiky. Podle našeho názoru by však mělo být vzato v úvahu, že terapie příznaků nejen degeneruje do dalšího cvičení, které navíc napadá děti, a za určitých okolností je navíc ponižuje dalšími zkušenostmi se selháním.

Cílená a individuálně přizpůsobená terapie symptomů a příčin nemusí být nutně v úplném kontrastu k sobě, spíše terapie symptomů může zahrnovat i oblasti vnímání.

další terapeutické metody

V případě centrální poruchy při zpracování toho, co je slyšet (porucha zpracování sluchu), dále alternativní formy terapie nabídl. Příklady jsou zvuková terapie podle Tomatise nebo Volfa nebo Johansona.

Výcvik sluchu metodou Tomatis
Zvuková terapie podle Volfa
Terapie podle Johansona

školní terapie a podpora

Škola může poskytnout základní informace o individuální terapii. Vzhledem k každodennímu kontaktu a velkému počtu pozorování situace učení (startu) je možná typologie chyb bez ohledu na výsledky testů, takže vyhodnocení jednotlivých změn by bylo snadné provést. Individuální podpora ve škole je však problematická, protože obvykle existuje mnoho dětí, které mají být ve třídě individuálně podporovány.

Z Usnesení Konference ministrů školství (= Konference, na které se podílejí všichni ministři školství jednotlivých spolkových států) od roku 2003 považuje diagnostiku, radu a podporu dětí s problémy se čtením a / nebo pravopisem za úkol pro školy. Oblasti viditelné v souvislosti s diagnózou by měly být začleněny do podpůrného plánu, který by měl poskytovat konkrétní prohlášení a pomoc ohledně „terapie“.
Dětem, které trpí závažnými problémy v oblasti psaného jazyka, by měla být poskytnuta dodatečná podpora.
Rozhodnutí Stálé konference (KMK) je upraveno individuálně vyhláškami v rámci federálních států. Nařízení tedy nelze popsat jednotně. Informace o příslušných předpisech a inovacích lze získat například z webových stránek jednotlivých ministerstev školství.

V Hesensku existuje nová vyhláška o náhradě nevýhod pro žáky se zvláštními obtížemi při čtení a / nebo pravopisu. Tato vyhláška se vztahuje také na děti s matematickými problémy (dyscalculia / slabosti v počítání). Navíc k Diagnostika financování a Tvorba individuálních plánů podpory například také Formy kompenzace nevýhod regulované. Nevýhodou kompenzace se rozumí ne nutně na vědomí ochranu. V tomto ohledu existují různé, pedagogicky daleko rozumnější způsoby jednání. Zdá se důležité, že opatření k financování a náhrada za nevýhody jsou ve vzájemném souladu, představují takovou koncepci financování.

I když považujeme terapii a podporu ve škole za velmi vhodnou a rozumnou, je nám jasné, že ve skutečnosti by měl být zacílen větší počet hodin podpory, aby takovou individuální podporu bylo možné založit na solidním základě.

Mimoškolní terapie a možnosti podpory

Mimoškolní terapii a podporu individuálních problémů s učením obvykle rodiče hradí z hlediska nákladů, v některých případech může úřad sociální péče o mládež poskytnout Žádost o úhradu nákladů na léčbu zeptat se. Z ryze právního hlediska se jedná o tzv „Integrační pomoc“, který je upraven podle §35a SBG VIII. Rozhodnutí se přijímá individuálně (individuální rozhodnutí) po obdržení žádosti o integrační pomoc.
Mimoškolní terapie a podpora může být zvláště vhodná, pokud u dítěte vzniknou psychologické a emoční problémy způsobené selháním školy (nedostatek sebeúcty, pochybnosti, frustrace ze školy, školní úzkost, ...). Tyto problémy jsou zpravidla potvrzeny ošetřujícím pediatrem.
Individuální rozhodnutí Úřadu pro sociální zabezpečení mládeže obvykle také zahrnuje rozhovor s učitelem třídy, ve kterém je diskutována a analyzována podpora školy. Pokud se ukáže, že vzhledem k závažnosti dyslexie nestačí samotná školní podpora, lze předepsat mimoškolní terapii. V takovém případě hradí úřad pro péči o mládež náklady na léčbu bez ohledu na příjem rodičů.

NEBEZPEČÍ: Léčba je však zpravidla nutná terapeuti uznaní Úřadem pro sociální zabezpečení mládeže nastat! Navíc to dává smysl Mimoškolní terapie a školní terapie ve vzájemném souladu vydržet. Podle našeho názoru by kontakt mezi školou a terapeutem měl probíhat v pravidelných intervalech!

Problém mimoškolní terapie a podpory je podle našeho názoru skryt v následujících bodech:

Jak najdu dobře strukturovaný systém financování?
Jak lze zaručit, že terapie a podpora jsou založeny na učebním obsahu školy?
Podporuje také formy výuky a učení používané ve školách?
Nabízí mimoškolní podpora konzultace a kontakt se školou, aby v zájmu dítěte pracovala co nejvíce holisticky a směřovala k učebnímu obsahu školy?
Jak mimoškolní podpora zaručuje neustálé nové zaměření na individuální problémy mého dítěte (hodnocení?)
Podporuje mimoškolní podpora učení strategií učení (JAK? Učím se správně?) Nebo je zaměřena pouze na doplňkovou praxi v problémových oblastech (ve smyslu doučování)?
Vztahuje se mimoškolní terapie také na psychiku mého dítěte nebo potřebuji další terapeutická opatření, abych mohla pomoci mému dítěti co nejudržitelněji (Pracovní lékařství; psychoterapeutická opatření; Budování sebevědomí, ...)

domácí propagace

Kromě uvedených dvou možností jsou rodiče vždy v pokušení povzbuzovat dítě doma. Věříme tomu holistická propagacenapříklad integrací školy, mimoškolní a domácí podpory nic nebrání a toto může být někdy nejúspěšnější terapií, pokud je STOJENÍ V HARMONII a domácí podpora nespočívá v prostém procházení určitého obsahu již podruhé a nepřímo ještě větší tlak cvičení na dítě. Zejména v případě, že dítě již trpí strachem ze selhání, sebedůvěrou a úzkostí, jsme přesvědčeni, že je lepší podporovat dítě na psychologické úrovni a nechat podporu jednotlivých školních problémů na zkušených rukou.

V souhrnu lze tedy konstatovat, že domácí podporu lze provádět různými způsoby. Kromě další vědecké podpory je možné podporovat psychiku dítěte pomocí porozumění, tepla a bezpečnosti. Domácí podpora může být vícevrstvá, ale podle našeho názoru by se neměla provádět samostatně, ale spíše po konzultaci se školou nebo mimoškolní terapií. Smyslné řešení komplexních problémů dítěte lze řešit pouze na základě spolupráce.

Psychoterapeutické a léčebné formy terapie

Chování terapie
Behaviorální terapie je forma psychoterapie založená na teoretických koncepcích psychologického učení a behaviorální terapie. Na rozdíl od kontextu hloubkové psychologie hraje podvědomí spíše podřízenou roli. Podle teoretických základů behaviorální terapie vznikají duševní poruchy v důsledku nesprávného učení a odpovídajících posilovacích mechanismů a nejsou způsobeny raným dětstvím, tj. V podvědomí.
Cílem behaviorální terapie je zkoumat, diskutovat a měnit chování v určitých situacích problémově orientovaným způsobem. To se provádí různými způsoby, např. B. operativním kondicionováním. Protože zobrazené problémové chování je částečně určeno a vynuceno vnitřními postoji, používají se techniky jako sebevědomí.

Pracovní lékařství
Léčebná terapie je terapeutická aplikace s cílem léčit motorické poruchy, poruchy smyslových orgánů a duševní a psychologické schopnosti pacienta do té míry, že je obnovena samostatnost v každodenním životě (mateřská škola, škola, práce, každodenní život) mohou být považovány.
Koncepty podle Bobath nebo Ayre se používají stejně jako koncepty podle Frostiga, Affoltera atd. V oblasti ergoterapie u dětí.

Bez ohledu na to, kterým přístupem postupujete, je výchozí bod stejný: Vycházíte z daných podmínek dítěte. Dítě by mělo být vyzvednuto tam, kde je. Nedostatky musí být odpovídajícím způsobem rozpoznány a zahrnuty do terapie.
Rozlišuje se například mezi formami léčby, které jsou založeny na senzimotoricko - percepčním zacházení, a proto se zaměřují na koordinaci pohybových sekvencí, vizuálně-sluchové vnímání a jemné motorické dovednosti. Typickými představiteli tohoto směru jsou Affolter a Ayres, ale také Frostig.

Hloubkové psychologické ošetření
Hloubková psychologická léčba se obvykle používá v případě konfliktů nebo vývojových poruch. Na základě současných problémů by měl být pacient prostřednictvím relací povolen, aby si pomohl. Terapeut vede pacienta cíleným způsobem, aby bylo možné definovat jako primární cíl hloubkové psychologické léčby pomoc lidem, aby si pomohli sami.
Hluboká psychologická forma léčby vyžaduje důvěryhodný vztah mezi terapeutem a pacientem. To je jediný způsob, jak zaručit, že práce je zaměřena na cíle, že nové (fázové) cíle jsou vždy formulovány a že práce je prováděna k dosažení cílů. Úspěch a neúspěch v dosažení je vždy předmětem psychologických diskusí.

Vzdělávací poradenství

Vzdělávací poradenství lze využít v různých případech a vždy, když se vyskytnou problémy pro děti, mladistvé a rodiče. Výsledkem je, že vzdělávací poradenství musí pokrývat širokou oblast, aby bylo možné nabídnout širokou škálu pomoci.
Rodiče se zpravidla obracejí na různá kontaktní místa o pomoc. V průběhu úvodní diskuse jsou popsány problémy a diskutovány možné příčiny. Vzdělávací poradci jsou povinni zachovávat mlčenlivost, proto by v debatách měla být na prvním místě poctivost. Podrobnosti se vyměňují s Úřadem pro sociální zabezpečení mládeže, školou nebo školkou, pokud rodiče souhlasí.
V závislosti na daném problému může po úvodní konzultaci následovat diagnostický průzkum, aby se příčiny přesněji prozkoumaly. Představitelné jsou také psychologické vyšetření a celá řada psychoterapeutických a terapeutických přístupů (individuální, skupinová, rodinná terapie).
Vzdělávací poradenská centra jsou zřizována napříč všemi směry, takže kontaktní místo lze nalézt v bezprostřední blízkosti. Existují různé organizace, které tuto radu nabízejí, např. Asociace Charity, Arbeiterwohlfahrt, úřad sociální péče mládeže, diakonická práce atd. Vzhledem k zákonnému nároku rodičů na vzdělávací poradenství, které je upraveno v zákoně o ochraně dětí a mládeže, je poradenství jako takové bezplatné.