Learning Problémy-The

Intelligence test - měření inteligence

Synonyma v širším slova smyslu

Synonyma v širším slova smyslu

Inteligence, test inteligence, IQ, IQ - měření, talent, vysoký talent, speciální talent, génius, speciální talent, vysoká inteligence, vysoce inteligentní, vysoce nadaný, vysoký výkon, Nadání, Nadání a porucha částečného výkonu, nadání a Dyscalculia, Nadání a Dyslexie, ADS, ADHD.

engl.: inteligenční test, vysoce nadaný, vysoce nadaný, nadace, nadání.

definice

Inteligentní testy nabízejí - za předpokladu, že podléhají zvláštním kritériím kvality - možnost stanovení inteligence. Jsou prováděny a hodnoceny psychology. Na konci je hodnota, tzv. Inteligenční kvocient (= IQ).

Termín a možnost měření byly vyvinuty po mnoho let. Zatímco Galton zdokonalil měření inteligence v 19. století a viděl inteligenci jako součet citlivosti smyslových orgánů, posunul ji Binet Jeho výzkum ve fyzické oblasti a nakonec představil koncept věku inteligence na základě jeho testu vyvinutého na začátku 20. století.
hvězda konečně převzal Binetův současný stav výzkumu a na základě toho vyvinul úkoly pro různé věkové skupiny. Testované děti začaly otázkami nejnižší věkové skupiny a odpovídaly na otázky různých věkových skupin, dokud již nebyly schopny odpovědět. Konečný bod, ve kterém testovaná osoba již nemohla odpovídat na otázky, odhalil věk inteligence.

Inteligenční kvocient poté určil následující Vzorec:

Věk inteligence * 100 = kvocient inteligence
Stáří

Věk inteligence popisuje individuální úroveň inteligence, na které je dítě. Tato úroveň inteligence je zase definována věkem:
Příklad: Pokud 12leté dítě odpovědělo pouze na otázky, které byly vyvinuty pro šestileté děti, odpovídá to intelektuálnímu věku 6 let a velmi pravděpodobné mentální retardaci (= zpožděné zrání).

Podle vzorce by dítě, jehož zpravodajský věk a věkový zápas by měly IQ 100, protože rozlišení frakce by bylo 1, vynásobené 100 by pak bylo 100.

Výše uvedený vzorec pro výpočet inteligenčního kvocientu je dodnes integrován do principů stanovení IQ, ale jsou brány v úvahu i další faktory. V první řadě je každý testovací postup podroben své vlastní definici a byla stanovena standardní odchylka, která se nakonec v anglicky mluvících zemích liší od německy mluvících zemí.

Podpora nadání

K existujícímu Nadání mají být financovány Koncentrační hry zvláště vhodné.
Za tímto účelem jsme vyvinuli hru v kombinaci s výrobcem hry, který může hravě podporovat nadání.

Spojením koncentrace a hry lze velmi dobře dosáhnout různých cílů.

Zvláště si ceníme vysoké kvality a zpracování této hry.

Rozdělení zpravodajských informací

V následujícím diagramu můžete vidět distribuci zpravodajských informací založenou na gaussovském rozdělení. Hodnoty v malém rámečku odpovídají příslušným IQ.

IQ je tedy založeno na úvaze, že průměrný student má IQ 100. To znamená, že ve své srovnávací skupině (= vrstevníci, testovaní stejným testem) lze dosáhnout přibližně o 50% lepších výsledků. Kromě IQ 100 je mu přiděleno také 50 procentní pozice (PR). Procentuální hodnocení lze tedy použít k určení toho, kolik dětí ve srovnávací skupině se zhoršilo.

Následující tabulka má objasnit, do jaké míry jsou oblasti inteligence a percentilního vztahu ve vzájemném vztahu.

Inteligentní kvocient (IQ) percentil pozice (PR)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

Měření inteligence

Podle mnichovského talentového modelu podle Hellera a Hanyho, který je založen na modelu F.J. Mönks vyvinul „triadický model vzájemné závislosti“ (viz obrázek výše), jednotlivé schopnosti člověka je třeba rozdělit na kognitivní a neognitivní rysy osobnosti.

Kognitivní rysy

Expresivita
matematické dovednosti
technicko - konstruktivní dovednosti
Schopnost abstrakt
Výkon paměti
logické myšlení
základní znalosti
...

Nekognitivní rysy

Ochota vykonávat a vykonávat, zvědavost a touha po poznání
Strategie řízení práce a stresu
Motivace k dosažení úspěchu
osobnost
tvořivost
vyvážené sebepojetí, morální vědomí
převzetí odpovědnosti
...

Proto by měla být co nejširší Diagnostika všech ovlivňujících faktorů proběhne za účelem co nejpřesnějšího prozkoumání inteligence.

Protože zejména vnější faktory (= environmentální faktory) S přihlédnutím k určité subjektivitě při posuzování lze určité podoblasti faktorů talentu (prediktory) a oblasti výkonu (kritéria) prokázat pomocí testu inteligence.
V testovací situaci mohou být také vizualizovány některé oblasti neognitivních rysů osobnosti, jako je zvládání stresu nebo pracovních strategií.

Diagnóza patří do rukou zkušeného psychologa. S ohledem na stav znalostí se kromě skutečného stanovení kvocientu inteligence uskuteční v rámci tohoto průzkumu také průzkum rodičů a učitelů s cílem vymezit a posoudit faktory prostředí a neognitivní rysy osobnosti.
Je však upuštěno od průzkumu spolužáků (= skupina vrstevníků). Vzhledem k tomu, že pro dospělé je obtížné provádět taková hodnocení nezávisle na školních stupních, jsou zejména děti ve věku základní školy velmi kritické. Průzkumy dokázaly, že sympatie, ale také školní výkon (je-li znám), mají zvláštní vliv na hodnocení talentu.

Názory na Posouzení nadání cíle obvykle obsahují kromě zřejmé informace (Datum, informace o testu inteligence, anamnéza, důvod vyšetření) Prohlášení o chování dítěte během zkušební situace a skutečné výsledky zkoušky. Znalecké posudky obvykle končí psychologovým názorem na hodnocení talentu. Tyto názory mohou dodatečné informace z průzkumu rodičů a učitelů včetně. Tyto průzkumy (viz výše) mohou být zvláště užitečné, protože obě skupiny již dítě doprovázely delší dobu a byly schopny je poznat v různých situacích.

Postup zpravodajské zkoušky

Který test se používá k měření inteligence, je jiný. Od roku Inteligenční kvocient jako takový není obecně použitelným opatřením je jen to aktuální úroveň inteligence související se specifickým testovacím postupem V této zprávě je třeba uvést, jaké postupy byly použity.

Všechny testovací postupy, které psycholog používá v souvislosti s diagnostikou inteligence, musí být jisté Objektivita kritérií kvality předmět. Takže obvykle dostanete dobrý Spolehlivost, pod kterým spolehlivost (naměřená hodnota a skutečná hodnota se shodují s vysokou pravděpodobností) rozumí.Testy inteligence jsou založeny na různých kritériích kvality, takže lze předpokládat, že správnost výsledku testu není pochyb musí být (= platnost). Výsledek musí samozřejmě také objektiv , nesmí být ovlivňována ani během implementace, ani při vyhodnocení ani interpretaci výsledku.

Protože existuje mnoho různých metod pro stanovení kvocientu inteligence a tedy pro měření inteligence a individuální úrovně vývoje, budou zde některé příklady testovacích metod diskutovány pouze jako příklady. To je částečně způsobeno poměrně častým používáním internetu HAWIK (test inteligence Hamburger Wechsler pro děti), z CFT (Culture Fair Intelligence Test) a Mnichovská baterie nadáníkterý se snaží zvláštním způsobem zohlednit různé aspekty podle talentového modelu podle Hellera a Hanyho (viz výše).

Z HAWIK testuje praktickou, slovní a obecnou inteligenci prostřednictvím různých dílčích testů, jako jsou: dokončení obrazu, obecné znalosti, aritmetické uvažování atd.

Z CFT měří individuální schopnost dítěte rozpoznat pravidla a určit určité charakteristiky. Také měří, do jaké míry je dítě schopno neverbálně uchopit a řešit problémy. Celkově se test skládá z pěti různých dílčích testů.

Zkušební postup, který již obsahuje průzkum učitelů ve formě kontrolního seznamu, je mnichovská vysoce talentovaná baterie od Heller a Perleth, která se v současné době stále vyvíjí.
Na základě mnichovského modelu talentu jsou do studie integrovány jednotlivé aspekty, které určují vývoj zvláštních talentů. Kromě obecných aspektů týkajících se kognitivních schopností dítěte se jedná také o Otázka sociální kompetence, motivace, vlastních zájmů a převládajícího školního a rodinného klimatu.
Tento zkušební postup bude zpočátku k dispozici ve dvou různých vydáních: jako MHBT pro základní školu a jako MHBT pro střední školu.