Pohybové vzdělávání

Synonyma v nejširším slova smyslu

Cvičení mateřské školy, cvičení v předškolním věku, koordinace cvičení

úvod

Následující informace se používají pro vývoj pohybu u kojenců, batolat a předškoláků.
Pohyb v tomto věku musí být jasně odlišen od pohybu v dětství. Pohybová výchova sleduje především cíl nezávislosti a podpory sociálního chování dítěte. Důraz je kladen na soběstačnost, odbornou způsobilost a sociální kompetenci. Je třeba vzít v úvahu následující didaktické zásady:

• Vhodnost dítěte
• otevřenost
• Dobrovolnictví
• Možnosti
• Orientace na zkušenosti
• Vlastní činnost

Kromě rozvíjení koordinačních dovedností by měla batolata shromažďovat tělesné zkušenosti, sebevědomí, smyslové zkušenosti, sociální zkušenosti a materiální zkušenosti.

Metodika a jednání s malými dětmi

Úkoly musí být vždy nastaveny tak, aby vyhovovaly dětem. Děti nesmějí mít pocit, že jsou s tímto úkolem ohromeny.
Nezávislé experimenty musí vést k řešení, aby děti získaly pocit, že úkol vyřešily samy. Jde v zásadě o nápravu a zlepšení, povrchně o vnímání prostředí a cílené školení o spolupráci s dětmi, které si spolu hrají.
Zejména se doporučuje pohybová krajina, ve které mohou batolata vyjádřit svou kreativitu a představivost. Nezávislost, iniciativa a kooperativní chování jsou speciálně proškoleny. Batole by vždy měla přinést své vlastní nápady do pohybové krajiny. Metoda mediace by měla probíhat především v péči o děti tohoto věku.Instruktivní a poučné chování, pouze pokud se děti výslovně chtějí naučit dovednosti. Výsledkem jsou následující principy při navrhování tělesné výchovy:

1. Změřte obsah zprávy hnutí
2. Vyvolejte adaptační jevy
3. Změna úkolů a úrovní obtížnosti
4. Využijte výhodných podmínek
5. Propojte hru s cílem
6. Plánujte a připravujte se otevřeně, ale nechte prostor pro nápady a přání dětí
7. Vyzkoušení a řízená praxe by se měly konat střídavě

Pokud je to možné, umístění by se mělo vždy konat ve věkově heterogenních třídních skupinách, aby se mladší děti učily od starších dětí a starší děti pomáhaly mladším. Navíc jsou starší děti zbaveny konkurenčního tlaku. Autoritářskému nebo laissez-fair stylu výchovy by se mělo za každou cenu vyhnout. Na druhé straně sociálně integrativní styl výchovy podporuje kreativitu dětí. Pedagog by měl k dětem přistupovat s respektem a úctou. Nevyužívající a nesměřovací chování je předpokladem výchovy malých dětí.

Také by vás mohlo zajímat toto téma: Teorie pohybu

Tělesná výchova v raném dětství

Zvláště děti v raném dětském vývoji těží z tělesné výchovy.
Motorické dovednosti a jemné motorické dovednosti se učí několik let, proto je důležité posoudit úroveň rozvoje a odpovídajícím způsobem ji propagovat. Kromě motorických dovedností si děti rozvíjejí své smyslové schopnosti již v raném dětství a těží z cvičení zaměřených na různé oblasti, jako je vidění, sluch a pocit.
Pediatrové mohou určit jakékoli vývojové poruchy, motorické i neurologické abnormality, na základě věku a vývojového stavu v raném dětství. Existují náznaky toho, které dovednosti se již v určitém věku osvojily, ale je to také individuální proces v závislosti na dispozici a podpoře.

Také by vás mohlo zajímat toto téma: U vyšetření

Sociální a kognitivní vývoj

Pochopení pravidel, sociální citlivost a frustrační tolerance, spolupráce a ohledy patří mezi základní sociální kvalifikace, kterých by mělo být dosaženo v tělesné výchově.
Pedagog se však v sociální výchově setkává s řadou věkově specifických problémů. Děti do 3 let přijímají kohokoli, kdo s nimi hraje. Malé děti si sami nepřijdou, dokud jim nejsou 3 roky. Ve věku 3–4 let se děti ještě nemohou dostat do obuvi druhých. Pocity jsou uznány, ale důvod není. Pouze od 6 let jsou děti schopny předvídat pocity a reakce druhých a odpovídajícím způsobem přizpůsobit své jednání.
Pedagog by měl při výuce zvážit následující body. Děti by se neměly při rozhodování řídit, ale je třeba dbát na to, aby chování dětí bylo spravedlivé a přiměřené. Intervence by měly být uznány a neměly by být prováděny příliš rychle, děti musí mít možnost samostatně řešit problémy, aby získaly sociální dovednosti, jako je empatie a ohled.

Motorický vývoj

Od narození mají batolata vrozené reflexy. V prvním roce života (dětství) se cíleně uchopí, vzpřímené držení těla a nezávislá lokomoce. To je věk, ve kterém se děti učí nejlépe.
Směr vývoje pokračuje cephalocaudal a proximo-distal. Ve 2. až 3. roce života se rozvíjejí základní formy pohybu a chůze. Smyslové podněty jsou vnímány diferencovaným způsobem. Pohyby jsou však stále hypertonické svalové napětí (neekonomické) označené. V předškolním věku (4–6 let) jsou zdokonaleny základní formy pohybu, pohyby lze kombinovat poprvé. Zvyšuje se pozornost, zvyšuje se touha po poznání, hře a cvičení.

Více k tomu: Motorické učení

Význam hazardu

V pohybové výchově se rozlišuje mezi následujícími hrami.

• Pohybové hry (učte se při zábavě)
• Herní spiknutí z oblasti zkušeností dětí (přineste si vlastní zážitek)
• Hry s hmatovým vnímáním (podporují vývoj jazyka)
• Společná herní situace (verbální nebo neverbální)
• Diskuse o pravidlech hry (výslovnost, rozšíření slovní zásoby, gramatika)
• Jazykové hry (povzbuzující mluvení)
• Dětské písňové hry (kombinace hudby, pohybu a jazyka)

Aspekt hry je sám o sobě konec hry s řadou pozitivních vedlejších účinků. Děti se učí při hraní, ale stále hrají pro radost. Jde o poznání nových situací. Kreativita a představivost jsou stimulovány a povzbuzovány.

BUHLER a SCHENK-DANZIGER rozlišují mezi:

1. Funkční hry (0-2 roky, objevte své vlastní tělo)
2. Stavební hry (2-4 roky, tvorba, plánování, kombinace produktů)
3. Beletrie a iluze (2–4 roky, povzbuzujte fantazii)
4. Hraní rolí (4-6 let, dobrodružné a fantasy role, hra na hraní)
5. Pravidla hry (od 5 let, pevná pravidla, pořádek, kontinuita, sociální chování)

Pohybové vzdělávání ve školce

Pohybová výchova hraje v mateřské škole důležitou roli. To také zahrnuje podporu motivace ke cvičení. Děti by měly posílit své motorické dovednosti a užívat si pohybu, který může zabránit rozvoji obezity v dospělosti. Prostřednictvím tělesné výchovy se dítě seznamuje se svým vlastním tělem a prostředím a skupinové aktivity podporují sociální dovednosti.

Existují různé projekty a iniciativy na podporu fyzické aktivity v předškolním věku. Zásadní jsou cvičební prostory vhodné pro děti, v nejlepší denní době cvičení a využití kvalifikovaných učitelů. Kromě vychovatelů by rodiče měli také sledovat a podporovat chování dětí při cvičení. Kromě tělesné výchovy by se měly naučit i zdravé stravovací návyky. Chování naučená v raném dětství významně formuje dospělý život.

Přečtěte si více k tématu: Motorické učení

Pohybové vzdělávání v jeslích

V denním středisku, kde děti tráví velkou část svého dne, by se měl klást důraz na tělesnou výchovu. Běžné doby cvičení, hry pod dohledem a skupinové aktivity podporují individuální cvičení a posilují sociální dovednosti. Jsou rozvíjeny motorické dovednosti, děti prožívají pohyb jako zábavná aktivita prostřednictvím hravých prvků a zůstávají motivované.

Pohybová výchova ve fyzioterapii

Pohybová výchova je ústřední součástí teoretického a praktického výcviku fyzioterapeutů. Obsah zahrnuje kromě speciální pohybové výchovy v rámci fyzioterapie také rytmické a hudební aspekty. Pohybová výchova ve fyzioterapii je přizpůsobena cílové skupině, většinou pacientům v rehabilitaci. Hlavním cílem je (znovu) učení každodenních funkcí.

Přečtěte si více k tématu: fyzikální terapie

Typická cvičení

Existuje řada cvičení a nápadů pro pohybové vzdělávání. Je důležité najít pro skupinu vhodná cvičení podle věku. Obzvláště důležité je, aby děti vytvořily prostředí, které se snadno pohybuje, a především bezpečné, a školitelé by měli být také školeni v oblasti první pomoci. Zahřívací jednotka musí být nainstalována předem. Především by tělesná výchova měla být různorodá a motivující.

Klasické jednotky tělesné výchovy zahrnují běh her, chytání her a odpaliště hry. Lze také použít prvky, jako jsou míče nebo balónky. Kromě posílení hrubých a jemných pohybových schopností hraje roli také rozvoj senzorických dovedností. Například ve hře lze použít buben nebo zvonek. Taneční hry podporují takt. Pocit dotyku lze prozkoumat například pomocí různě naplněných sáčků, kterých se dotknete. Rovnovážná cvičení, například s výkyvnou deskou, zvyšují pocit polohy a pohybu.